中学生涯规划教育的内涵

  人一生的道路，不仅止于工作，还包括爱情、家庭、休闲等方面，它被统称为“生涯”，它是一个人选择并透过他的工作、专业或生命去追求人生价值的课题。生涯规划发展是我们终其一生所扮演角色的整个过程，被视为是与工作相关的个人成长、学习和发展的过程。

  生涯规划以生命历程中的职业生涯发展为核心，关系一生中的教育、职业，涉及与教育、职业有关的生涯角色选择与发展。
  在生涯规划看来：
  1、每一项职业都能对社会有独特贡献；
  2、事业是生命的重要部分，人有一个寻求生命意义和方向的动力，它是追求理想；
  3、回顾过去，可以寻找阻碍我们成长的经历，重拾自我的信心，把握现在的状态，为将来制定目标；
  4、探讨一生中的不同角色，理解这些角色之间的相互关系和影响，解析不同角色与各式目标的互动作用，透过规划不同的生命角色，迈向多元的人生目标；
  5、生命的目标和意义可以在不同的活动领域中实现，不管是工作、学习，还是休闲；
  6、探索自己、认识自己很关键，探索自己的需要、特长、价值观和兴趣，了解自己是什么、要什么；
  7、个人在生涯规划过程中，对社会环境须仔细考虑可操纵因素与不可控因素；
  8、生涯规划的技巧和方法可以从适当的辅导与教育中获取。
  苏伯的生涯发展理论认为，生涯是一个持续不断的、有特定年龄阶段的发展过程，他认为生涯发展由三个层面构成：时间、年龄和生命的层面，细分的话，可以把生涯发展分解成成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。其广度是泛指人一生所扮演的不同角色，其深度为扮演每一个角色所投入的程度。
  51选校点评：
  生涯规划是一个终生持续发展的过程，不是很多同学认为的只有毕业后或工作后才需要。对于中学生来说，从小建立起生涯规划的意识，可以帮助学生实现生涯发展目标，养成生涯规划的习惯和能力。在生涯规划教育过程中，始终触及学生的心理因素，如自我、三观、性格等；也触及到学生心理发展的成长经历，如自我概念建立、失败体验、家庭关系等；同时也触及学生生涯规划能力建立与培养所涉及的心理因素，诸如认知能力、人际交往能力、学习能力等，它是一项综合性指向的心理教育。