认知主义学习理论

  认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。其重视认知结构的作用，关注知识的结构性和概况性，对学生生涯规划教育具有一定意义。

  认知主义学习理论认为，学生者可以根据自己的态度、需要、兴趣，利用过去的知识和经验，对当前的教学内容作出主动的有选择的信息加工。这与生涯规划的方法具有异曲同工之妙，学生在生涯规划过程中，一定要多方思考。

  从任务上主要分为教育者的任务和学习者的任务。教育者的任务是激发学习者的学习兴趣和动机，然后把当前教学内容和学习者得原有知识背景进行关联。学习者的任务是主动的对外界刺激提供的信息进行选择性加工。

  美国著名教育心理学家加涅吸收行为主义和认知主义两大学习理论的优点，提出“联结———认知”学习理论，主张通过合理安排教学来促进学习者的学习，达到教与学的完美结合.目前流行的以教为主的教学设计模型中，大多以此折中的学习理论为基础。
  加涅认为人类学习过程和计算机的信息加工类似，学习者通过大脑输入一系列信息，经大脑存储、转换、加工和输出，实现与环境的相互作用：学习环境中的刺激作用于学习者得感觉器官（感受器），信息再以神经冲动的形式输入中枢神经系统，信息被输入短时记忆。如果信息在短时记忆中被编码并转化成有意义的模式进入长时记忆。长时记忆的信息可以再提取到短时记忆并和其他信息结合成新的知识。当信息从短（长）时记忆中提取并传递到反应发生器从何激活效应器（肌肉），导致学习者对环境的习得行为，观察者可得知起初的刺激已经产生了预期的结果，信息经加工，学习者完成本次学习过程“执行控制”和“期望”在学习过程中进行激活和调节信息流程。
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行为主义学习理论
  行为主义学习理论认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不关心刺激引起的内部心理过程。学习过程被看做是被动地接受外界刺激，教师只负责传授知识，学生只负责接受和消化知识.可概况为“刺激———反应———强化”。